溇東園里的育苗人

十年來(lái)，他在教書育人的生涯中始終用言傳身教引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)良品行的培養(yǎng)；十年來(lái)，他始終用自己的愛(ài)浸潤(rùn)著學(xué)生美好的心靈；十年來(lái)，他始終堅(jiān)持用學(xué)習(xí)升華自己的內(nèi)在品質(zhì)……他，就是慈利六中的李舉志老師，一位懷抱平凡理想的老師，一位始終牽引學(xué)生們一步一步成人成才的平凡老師！

用言傳身教引領(lǐng)學(xué)生品行培養(yǎng)
“言傳身教”是李老師作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、引路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。他時(shí)時(shí)以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，做學(xué)生們的表率。人們常說(shuō)“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！薄５麉s認(rèn)為作為一名老師，在日常生活中應(yīng)“不以善小而不為”，于是在校園里、在教室里、在寢室里，隨處都可以見(jiàn)到他彎腰拾起地上的一片片廢紙、一個(gè)個(gè)食品袋的身影。這種師表形象作用是不可估量的。比如在一次上課前，他走進(jìn)教室，教室時(shí)亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個(gè)菜市場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，他沒(méi)有大聲訓(xùn)學(xué)生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來(lái)。他的這一舉動(dòng)，引起了同學(xué)們的注意，頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿起掃把行動(dòng)起來(lái)。此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲。他覺(jué)得這就是師德的力量?！吧斫讨赜谘越?，榜樣的力量是無(wú)窮的”。他要求學(xué)生做的，自己必須先做到，不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。在日常生活中規(guī)范自己的言行，以良好的道德風(fēng)范，對(duì)學(xué)生言傳身教，時(shí)時(shí)處處引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)良品行的培養(yǎng)。

用愛(ài)浸潤(rùn)學(xué)生美好的心靈
有句話說(shuō)得好：“你的孩子，我的學(xué)生，你親我更愛(ài)！”真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心，而且要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。李老師育人中淋漓盡致的編織著一張“愛(ài)”的大網(wǎng)：一是“偏愛(ài)”后進(jìn)生。他精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生體驗(yàn)集體的溫暖，讓他們感受到自己在班上的價(jià)值。大膽吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。如吳宏輝自從擔(dān)當(dāng)生活委員后，嚴(yán)格要求自己，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，紀(jì)律觀念增強(qiáng)了，同學(xué)老師都夸他變化大。二是嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生常敲邊鼓，以示警醒。如王亮同學(xué)是161班的學(xué)習(xí)紀(jì)律標(biāo)兵，期中考試后一時(shí)紀(jì)律松懈，驕傲自滿，李老師通過(guò)與他談心，嚴(yán)厲指出他的危險(xiǎn)信號(hào)，從而督促他更好地學(xué)習(xí)。三是博愛(ài)中等生。中等生雖不出類拔萃，但他們渴望老師的關(guān)注，希望老師的賞識(shí)，因此李老師經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)中等生，讓其充滿自信的學(xué)習(xí)和生活?；蛟S正是因?yàn)檫@些愛(ài)的感染與浸潤(rùn)，他所教的學(xué)生都擁有了一顆顆美好的心靈，他們不僅僅共同感受著濃濃師生的情誼，感受著生活的美好，而且共同分享著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享著友情的快樂(lè)，分享著成功的喜悅！

用學(xué)習(xí)升華自己內(nèi)在品味
隨著時(shí)代的發(fā)展和意識(shí)的覺(jué)醒，老百姓對(duì)教師的要求越來(lái)越高了。而李老師常說(shuō)，抓教育就是抓人才，就是抓人才資源的開(kāi)發(fā)。因此，處在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的老師，可謂任重道遠(yuǎn)。面臨這種教育新形勢(shì)，他懷著時(shí)代的危機(jī)感、緊迫感，積極主動(dòng)地參加各種崗位培訓(xùn)，想方設(shè)法提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。他堅(jiān)持以理論武裝自己，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新的教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材教法》，閱讀一些關(guān)于教學(xué)方面的書籍、雜志。他堅(jiān)信，要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。也正因?yàn)檫@樣，他筆耕不綴，許多的教育思想從他的筆端源源不斷的涌向了報(bào)刊雜志：《淺析高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的方式》榮獲湖南省二等獎(jiǎng)、《淺析高中地理課堂的教學(xué)原則》一文發(fā)表于《中國(guó)教師與教學(xué)》雜志上……而許多的榮譽(yù)也紛至沓來(lái)：慈利縣德育先進(jìn)個(gè)人、慈利六中德育先進(jìn)工作者、校級(jí)優(yōu)秀班主任……
如今十年過(guò)去了，當(dāng)許多同行不斷飛向繁華的都市之際，李老師卻依然孜孜以求地堅(jiān)守在農(nóng)村教育這塊貧瘠的土地上，依然守候著自己平凡的理想！他說(shuō)，為了學(xué)生們一生的幸福，他甘愿成為溇東園里那位最平凡的育苗人！
............. （作者系慈利六中教師）