愛在深處情悠悠

    她，如一縷春風(fēng)，輕輕地吹拂著學(xué)生懵懂的心田；她，似一彎曉月，默默地照亮著學(xué)生前行的方向；她，像一位慈母，眷戀在鄉(xiāng)村的校園，靜靜地潑灑著愛心……她就是慈利六中的李紅英老師！

    在耐心呵護(hù)，育人培德潤無聲
    “作為一名老師，無論學(xué)生怎么樣終究是學(xué)生，只要我們堅(jiān)持用耐心呵護(hù)他們成長中的每一步，讓他們快樂地度過每一天，他們都將會(huì)給你一個(gè)驚喜！”這是李老師日記本上的一句話。她是這樣說的，也是這樣做的。
    學(xué)生小然，父母親在外地打工，從小和爺爺奶奶一起生活，個(gè)性外向、任性，喜歡和同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)成績不理想。但李老師發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很聰明的學(xué)生，只要施以正確教育，就一定能糾正其品德方面的缺陷。隨后李老師對(duì)癥下藥，耐心地引導(dǎo)他正確處理各種關(guān)系，并且把班上的一些工作交給他去做。經(jīng)過一年堅(jiān)持不懈地感化教育，小然不僅學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，品德修養(yǎng)方面也變得積極向上了，而且還加入了學(xué)生會(huì)。成績的提升和能力的提高給他帶來了榮譽(yù)，也悄悄地滋長了他的虛榮心。高三上學(xué)期的一次考試，他與周圍同學(xué)對(duì)答案以求獲取高分，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)。事發(fā)之后，李老師又同他耐心交談，鼓勵(lì)他正視錯(cuò)誤并努力改正。每每回想這些事情，他總會(huì)說：“沒有李老師的耐心與呵護(hù)，就沒有今天的我，我以前太讓老師失望了，太令老師費(fèi)心了，以后看我的實(shí)際行動(dòng)……”他沒有辜負(fù)李老師的期待，以優(yōu)異的成績進(jìn)入了自己理想中的大學(xué)。
    李老師就是這樣一個(gè)人，將愛化作耐心與呵護(hù)，一切獻(xiàn)給了學(xué)生，潤物無聲，讓每一位學(xué)生都養(yǎng)成了優(yōu)良的品德！

    愛在細(xì)心體貼，無私奉獻(xiàn)見真情
    在從教道路上，李老師始終認(rèn)為對(duì)學(xué)生愛在細(xì)心，才會(huì)獲得學(xué)生的傾慕和信任。為此，她在日常的教育教學(xué)中，始終用自己的細(xì)心體貼關(guān)注著每一位學(xué)生的成長，尤其是學(xué)困生的成長。高136班一位叫小越的同學(xué)，是其他老師說起來都搖頭的學(xué)困生，經(jīng)常違紀(jì)不說，還對(duì)老師的批評(píng)教育表現(xiàn)出一種麻木和漠視。李老師接手后，并未像其他老師那樣簡單的說教。她經(jīng)過一段時(shí)間側(cè)面打聽并多次家訪，了解到小越原本就家境貧寒，父親因病去世，更是讓這個(gè)家庭雪上加霜。這些打擊使小越失去了對(duì)生活的信心，甘于頹廢墮落。于是李老師決定用細(xì)細(xì)的體貼喚回小越對(duì)生活的信心：當(dāng)發(fā)現(xiàn)小越的鞋子開口后，馬上為她送上一雙愛心鞋；當(dāng)小越的學(xué)雜費(fèi)交不起即將失學(xué)之際，李老師又為她伸出了援助之手并為她多方聯(lián)系愛心人士，解決了她上學(xué)的后顧之憂；課余，李老師時(shí)常邀她一起打打羽毛球，及時(shí)釋放其內(nèi)心的壓力；雙休日的時(shí)候帶她去自己家改善伙食；犯錯(cuò)的時(shí)候，多一些理解和寬容，多一些耐心的教育和心靈的交流。漸漸地，小越變了，笑容又回到了她的臉上，學(xué)習(xí)成績也有了質(zhì)的飛躍……
    現(xiàn)如今，李老師已經(jīng)記不清在多少同學(xué)身上傾注了細(xì)心與體貼，只知道每年的教師節(jié)、元旦或是春節(jié)都會(huì)收到無數(shù)的賀卡、電話和溫馨的祝福，令她心中暖暖的！

    愛在恒心求實(shí)，書海泛舟起漣漪
    “欲求木之長者，必固其根本；欲求流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。李老師始終認(rèn)為做好教書育人的工作，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從書報(bào)雜志中汲取理論瓊漿。從此，著名教育家蘇霍姆林斯基、魏書生等經(jīng)常與她案前對(duì)話；《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文教學(xué)》等書刊雜志成了指導(dǎo)她語文教學(xué)的指南，希望的火炬。每一次閱讀她都有思考，每一次思考她都有提升。工作中的問題，她會(huì)求助于同行；學(xué)生中的困惑，她會(huì)求教于書籍。或剪貼、或摘抄的理論與經(jīng)驗(yàn)是她受用不盡的財(cái)富，是她開啟成功大門的鑰匙。
    “一分耕耘，一分收獲”。從事教學(xué)近十年來，她多次參加各種教學(xué)比武活動(dòng)，不斷地總結(jié)自己教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與案例，積極投身課題研究與教學(xué)改革之中：2005年其《〈荷花淀〉教學(xué)案例與評(píng)析》一文獲湖南省“春華杯”優(yōu)秀教學(xué)案例一等獎(jiǎng)；2006年擔(dān)任中央教科所《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題研究的實(shí)驗(yàn)教師，積極探究并撰寫的《讓傳統(tǒng)文化的魅力在語文教學(xué)中飛揚(yáng)》等四篇論文分別獲得國家級(jí)二、三等獎(jiǎng)，其撰寫的論文《如何理解傳統(tǒng)文化在古詩中的滲透》入編《尋根》一書正式出版。除此外，她還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫作并有多篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表于《張家界日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志上。2006年她因指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作成績突出被湖南省教育學(xué)會(huì)和湖南寫作學(xué)會(huì)聯(lián)合評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2008年被評(píng)為《溇東》文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2009年榮獲優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)，2010年因教學(xué)成績突出再次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)能手。
    今天，當(dāng)一批批學(xué)子從這所山旮旯里的學(xué)校飛向外面的大世界之際，李老師說為了學(xué)生的成人與成才，她愿意用耐心、細(xì)心和恒心繼續(xù)詮釋對(duì)教育無悔的真愛，繼續(xù)堅(jiān)守著農(nóng)村這片貧瘠而又充滿純真感情的教育凈土！